Навчальна програма «Здоров’я, безпека та добробут. 7 клас (інтегрований курс)»

 

СХВАЛЕНО                                                                               ЗАТВЕРДЖУЮ

Протокол засідання педагогічної ради                                   Директор ліцею         Лариса Лізіна

Від 28.08.2025 №1                                                                    28.08.2025

 

 

 

 

 

 

 

 

 

НАВЧАЛЬНА ПРОГРАМА ДЛЯ 7 КЛАСУ

 

ЗДОРОВ’Я, БЕЗПЕКА ТА ДОБРОБУТ

 

 

Розроблено на основі модельної навчальної програми «Здоров’я, безпека та добробут. 7-9 класи (інтегрований курс)»

 для закладів загальної середньої освіти

 (авт. Шиян О. І., Дяків В. Г., Седоченко А. Б., Страшко С. В.)

 

Відповідає підручнику«ЗДОРОВ’Я, БЕЗПЕКА ТА ДОБРОБУТ» для 7 класів 

Закладів загальної середньої освіти

(авт. Л. Задорожна, Л. Присяжнюк, О. Голюк, О. Грошовенко, О. Беззубченко, Н. Балабанова)

 

 

 

 

Підготувала: Ховдій Антоніна Семенівна

                       вчитель з предмету:

                              «Здоров’я, безпека та добробут»

 

 

 

2025

Пояснювальна записка

І

 Модельна навчальна програма відображає засадничі ідеї Державного стандарту базової середньої освіти (Постанова Кабінету Міністрів України від 30. 09. 2020 р. № 898), з урахуванням Державного стандарту початкової загальної освіти (Постанова Кабінету Міністрів України від 21 лютого 2018 р. № 87) та положення концепції «Нова українська школа» (2016 р.). Модельна навчальна програма інтегрованого курсу «Здоров’я, безпека та добробут» для 7-9 класів спрямована на реалізацію вказаної мети, визначає орієнтовну послідовність досягнення очікуваних результатів навчання з соціальної і здоров’язбережувальної освітньої галузі, зміст та види навчальної діяльності учнів, що спрямовані на реалізацію очікуваних результатів.

 Метою соціальної і здоров’язбережувальної освітньої галузі є розвиток особистості учня, який здатний до самоусвідомлення, гармонійної соціальної і міжособистісної взаємодії, спрямованої на збереження власного здоров’я та здоров’я інших осіб, дбає про безпеку, виявляє підприємливість та професійну зорієнтованість для забезпечення власного і суспільного добробуту. Відповідно до мети соціальної і здоров’язбережувальної освітньої галузі метою інтегрованого курсу «Здоров’я, безпека та добробут» є формування самозарадності учнів через активну громадянську позицію, підприємливість, етичну поведінку, відповідальність за добробут, здоров’я, безпеку та навколишнє середовище, крізь призму фізичного, психічного, духовного та соціального розвитку.

Для реалізації означеної мети визначено такі завдання:

 ● ознайомлення учнів з основними принципами та закономірностями життєдіяльності людини в природному, соціальному, техногенному та віртуальному середовищах, спрямованими на розвиток добробуту, безпеки і зміцнення здоров’я;

 ● формування вмінь прогнозування наслідків своїх дій для здоров’я, безпеки і добробуту;

● розвиток вмінь відстоювання власних інтересів та інтересів інших осіб, протидіючи проявам тиску, неповаги і приниження;

 ● формування прихильності до безпечних і корисних практик поведінки, які зменшують ризики для життя і здоров’я або запобігають їм;

● розвиток вмінь учнів, спрямованих на заохочення вести здоровий спосіб життя;

 ● навчання наданню необхідної допомоги собі та/або іншим особам для вирішення конфліктної ситуації;

 ● формування вміння вчитися без шкоди для здоров’я, відстежувати власний поступ;

● навчання діяти ефективно та самостійно для досягнення успіху та задоволення власних потреб і потреб інших осіб;

 ● формування у школярів підприємливості та етичної поведінки для поліпшення здоров’я, безпеки і добробуту власного та інших осіб. Програма ґрунтується на визначених Державним стандартом ціннісних орієнтирах, а саме:

 ● повага до особистості учня/учениці та визнання пріоритету його інтересів, досвіду, власного вибору, прагнень, ставлення у визначенні мети та організації освітнього процесу, підтримка пізнавального інтересу та наполегливості;

 ● забезпечення рівного доступу кожного учня/учениці до освіти без будь-яких форм дискримінації учасників освітнього процесу;

● дотримання принципів академічної доброчесності у взаємодії учасників освітнього процесу та організації всіх видів навчальної діяльності;

 ● становлення вільної особистості учня/учениці, підтримка його самостійності, підприємливості та ініціативності, розвиток критичного мислення та впевненості в собі;

 ● формування культури здорового способу життя учня/учениці, створення умов для забезпечення його гармонійного фізичного та психічного розвитку, добробуту;

 ● створення освітнього середовища, в якому забезпечено атмосферу довіри, без будь-яких форм дискримінації учасників освітнього процесу;

● утвердження людської гідності, чесності, милосердя, доброти, справедливості, співпереживання, взаємоповаги і взаємодопомоги, поваги до прав і свобод людини, здатності до конструктивної взаємодії учнів між собою та з дорослими;

 ● формування в учнів активної громадянської позиції, патріотизму, поваги до культурних цінностей українського народу, його історико-культурного надбання і традицій, державної мови;

● плекання в учнів любові до рідного краю, відповідального ставлення до довкілля. Програма охоплює формування наскрізних в усіх ключових компетентностях умінь, таких як: читати з розумінням, висловлювати власну думку, критично і системно мислити, логічно обґрунтовувати позицію, діяти творчо, виявляти ініціативу, конструктивно керувати емоціями, оцінювати ризики, приймати рішення, розв’язувати проблеми, співпрацювати з іншими. Компетентнісний потенціал інтегрованого курсу «Здоров’я, безпека та добробут» є провідним засобом реалізації його мети через реалізацію компетентнісного підходу в навчальний процес загальноосвітньої школи і розкриває компетентнісний потенціал соціальної і здоров’язбережувальної освітньої галузі за усіма ключовими компетентностями.

 Модельна програма курсу «Здоров’я, безпека та добробут» спрямована на реалізацію визначених у Державному стандарті вимог до обов’язкових результатів навчання учнів з соціальної і здоров’язбережувальної освітньої галузі, які передбачають, що учень/учениця:

● турбується про особисте здоров’я та безпеку, уникає факторів ризику, реагує на фактори і діяльність, що становить загрозу для власного і суспільного життя, здоров’я, добробуту;

● визначає альтернативи, прогнозує наслідки, приймає рішення для власної безпеки та безпеки інших осіб, здоров’я і добробуту;

 ● усвідомлює цінність та дотримується здорового способу життя, аналізує та оцінює наслідки і ризики для здоров’я і суспільства;

 ● виявляє підприємливість та поводиться етично для поліпшення здоров’я, безпеки і добробуту власного та інших осіб. Наступність між циклами навчання на рівнях початкової та базової середньої освіти у програмі «Здоров’я, безпека та добробут» реалізується через відповідність очікуваних результатів вимогам Державного стандарту, врахування очікуваних результатів навчання, визначених у типових програмах початкової школи. ІІ Принципи та пріоритети, на яких ґрунтується програма втілюють нові прогресивні концептуальні підходи, нові погляди на роль дитини і педагога в освітньому процесі, форми організації дитячої життєдіяльності, зокрема дитиноцентризм (відповідність віковим особливостям, потреби та інтереси учнів, особистісно зорієнтоване навчання, суб’єкт-суб’єктна взаємодія), комунікативно зорієнтоване навчання, діяльнісний підхід, принцип системності та наступності, людинознавче спрямування. Пріоритети викладання предмета: формування здорової особистості учня через взаєморозуміння, взаємоповагу, толерантність, творче співробітництво всіх учасників навчального процесу; осмислення і застосування концепції щодо промоції добробуту, здоров’я і безпеки задля поліпшення життя людини і суспільства; аналіз впливу суспільства, сім’ї, однолітків, культури, засобів масової інформації, технологій та інших чинників на вибір і практикування здорової безпечної поведінки; застосування навичок прийняття рішень для збереження та забезпечення добробуту, здоров'я, безпеки; розвиток підприємницьких якостей та поведінки свідомого споживача.

  Зміст навчального матеріалу у програмі складається з двох частин: понятійного і діяльнісного. Види навчальної діяльності пропонуються для відпрацювання ключових життєвих умінь і навичок та мають рекомендаційний характер.

  Зміст програми інтегрованого курсу в 7 класі присвячено питанням добробуту, уміння вчитися, безпеки, здоров’я та підприємливості крізь призму особистого розвитку підлітка і структуровано за шістьма модулями:

Модуль 1. Основи добробуту. Уміння вчитися.

 Модуль 2. Безпека - чинник добробуту.

 Модуль 3. Турбота про здоров’я.

 Модуль 4. Підприємливість та фінансова грамотність.

Модуль 5. Співпраця для добробуту. Волонтерство.

Основна частина

Очікувані результати	Пропонований зміст навчального предмета	Види навчальної діяльності
Модуль 1. Основи добробуту. Уміння вчитися (8 годин)
приймає рішення з користю для безпеки, здоров’я та добробуту в різних життєвих ситуаціях  свідомо обирає з урахуванням безпеки, збереження власного здоров’я і добробуту та здоров’я і добробуту інших осіб, моделі поведінки, що приносять користь і задоволення вдосконалює (розвиває) власні розумові, емоційні, соціальні вміння для побудови власної освітньої траєкторії без шкоди для власного здоров’я і добробуту критично оцінює свої вміння і компетентності, виявляє наполегливість у досягненні мети	Основи добробуту. Дорослішання. Відповідальність. Життєві цінності. Самозарадність. Самопізнання. Портфоліо. Подолання труднощів і невдач. Уміння вчитися ефективно. Орієнтовні проблемні питання: ● Як сприяти поліпшенню добробуту? ● Як розвивати вміння ефективно вчитися?	Обговорення в загальному колі проблемного питання (на вибір). Моделювання життєвих ситуацій, що сприятимуть особистому добробуту підлітка. Індивідуальна робота з портфоліо, самоаналіз. Визначення доцільних та ефективних методів і навчання без шкоди для здоров’я. Обговорення можливостей власного розвитку з урахуванням подолання труднощів і невдач. Добір і аналіз різних джерел інформації, які допомагають розвивати навчальний потенціал.
Модуль 2. Безпека - чинник добробуту(6 годин)
демонструє відповідальне ставлення до безпеки, здоров’я, добробуту власного та інших осіб оцінює рівень ризиків у ситуації і місці, що загрожують особистій безпеці відповідно до власного соціального рівня розвитку  приймає рішення з користю для безпеки, здоров’я та добробуту в різних життєвих ситуаціях демонструє безпечну поведінку в побуті, закладі освіти, на вулиці, у громадських місцях i у разі потреби звертається по допомогу до дорослих,  визначає основні характерні ознаки безпечних і небезпечних для життя, здоров’я та добробуту моделей поведінки свідомо обирає з урахуванням безпеки, збереження власного здоров’я і добробуту та здоров’я і добробуту інших осіб, моделі поведінки, що приносять користь і задоволення, надає долікарську допомогу собі та іншим особам у межах своїх можливостей прогнозує наслідки небезпечних ситуацій природного, техногенного, соціального характеру і побутового походження, беручи до уваги кілька пов’язаних чинників .	Джерела та фактори небезпек. Їх характеристика. Воєнні небезпеки. Чинники ризиків воєнного часу. Ризики в зоні бойових дій, на окупованих і звільнених територіях. Місцевість проживання чи потенційного перебування: безпековий аспект, пов’язаний з наслідками воєнного стану. Загрози життю та здоров’ю людини в умовах невизначеності. Екологічні проблеми й техногенні аварії, які виникли внаслідок воєнних дій. Контакти з озброєними людьми. Захист під час обстрілів, бомбардувань. Як діяти під завалами. Повітряна тривога. Сигнали оповіщення населення: «Увага всім!», «Повітряна тривога», «Хімічна небезпека». Шляхи і правила евакуації. Види укриттів. Ознаки надійного і ненадійного укриття. Найбезпечніші місця в оселі. «Правило двох стін». Попередження ризиків від вибухонебезпечних предметів. Види й ознаки вибухонебезпечних предметів Ідентифікація загроз: міни (протипіхотні,протитранспортні ), боєприпаси (що не вибухнули), детонатори/ підривники, саморобні вибухові пристрої та міни-пастки, набої. Ознаки небезпечних територій. Позначення/маркування небезпечних територій («Небезпечно міни» та інші). Правила поведінки під час: виявлення вибухонебезпечних предметів, якщо опинились на замінованій території або стали свідком інциденту на мінному полі. Небезпека самостійного маркування вибухонебезпечного предмета у безпосередньої близькості від нього. Взаємодія з рятувальними службами. Самодопомога і невідкладна допомога. Види травматизму і травм. Причини виникнення та ознаки. Домедична допомога під час травмування (забій м’язів, вивихи суглобів, розтягнень сухожиль і м’язів, опіках тощо). Види і наслідки кровотеч. Невідкладна допомога при кровотечах. Орієнтовні проблемні питання: ● Які небезпеки та ризики воєнного часу? ● Що є небезпечним для людини під час надзвичайних ситуацій техногенного та природного походження? ● Які державні структури і яким чином допоможуть людині у випадку воєнних, природних, техногенних надзвичайних ситуацій? ● Як зробити безпечним своє життя у мирний час та в умовах невизначеності? ● Яку домедичну допомогу за необхідності я можу надати собі та іншим?	Обговорення та визначення рівнів ризиків у навколишньому середовища для особистого здоров’я і безпеки. Обстеження громадських приміщень щодо безпечного перебування у них під час різних видів воєнних небезпек. Відпрацювання стандартних моделей реагування на небезпеки воєнного характеру. Моделювання поведінки під час надзвичайних ситуацій природного або техногенного походження. Аналіз причиновонаслідкових зв’язків впливу чинників небезпечних ситуацій різного походження на життя та здоров’я людини. Розробка правил поведінки, пов’язаних з організацією дозвілля та отримання задоволення і користі з урахуванням потенційних небезпек. Визначення ступеня складності ушкоджень і травм (розтягнення м’язів, сухожиль, опіків, кровотеч). Відпрацювання протоколів дій долікарської самодопомоги (розтягнення м’язів та сухожиль, опіки, найпростіші види кровотеч).
Модуль 3. Турбота про здоров'я (9 годин)  3.1. Психоемоційне здоров'я.
активно протидіє проявам тиску, неповаги і приниження щодо себе та інших осіб, зважаючи на необхідність цінувати власну гідність і права людини ,надає необхідну допомогу собі та/або іншим особам для вирішення конфліктної ситуації , свідомо обирає з урахуванням безпеки, збереження власного здоров’я і добробуту та здоров’я і добробуту інших осіб, моделі поведінки, що приносять користь і задоволення  критично оцінює інформацію щодо здоров’я, безпеки та добробуту, здобуту в різних джерелах, у тому числі цифрових ,корегує власну комунікативну поведінку для забезпечення конструктивної взаємодії та збереження здоров’я, безпеки та добробуту  співпрацює з іншими особами для здобуття підтримки, досягнення результату діяльності, спрямованої на збереження безпеки, здоров’я і добробуту  дотримується норм етики та моралі під час прийняття рішень щодо безпеки, здоров’я та добробуту	Життєвий цикл людини. Ознаки біологічного, психічного, соціального, духовного дозрівання. Інтелектуальний та емоційний розвиток. Конфлікти. Сприйняття критики. Емоційні стани під час конфліктів. Психологічна рівновага. Корисні звички. Екстремальна ситуація і стрес. Шляхи виходу зі стресу. Перша психологічна допомога (ППД) і самодопомога у різних психологічних станах. Як запобігти виникненню паніки. Керування стресом у воєнний час. Орієнтовні проблемні питання: ● Інтелектуальний та емоційний розвиток - це як? ● Як контролювати себе під час конфліктів? ● Як надавати допомогу у різних психологічних станах?	Створення асоціативної мапи щодо психоемоційного здоров’я. Аналіз різних життєвих ситуацій щодо психоемоційного здоров’я, протидії проявам тиску, неповаги тощо. Обговорення технік підтримки і відновлення життєвих ресурсів. Порівняння безпечних та небезпечних ситуацій спілкування у віртуальному світі. Створення, з використанням графічного методу передачі інформації, рекомендацій щодо збереження, психоемоційного здоров’я, безпечного спілкування і дозвілля, способів протидії насиллю і цькуванню. Визначення ознак конфліктної поведінки і її наслідків. Обговорення щодо встановлення емоційного контакту в групі. Есе на тему етичного ставлення, толерантності, поваги до інших та відстоювання права кожної людини на відмінне від інших сприйняття дійсності.
3.2. Фізичне здоров’я( 8 годин)
приймає рішення з користю для безпеки, здоров’я та добробуту в різних життєвих ситуаціях  демонструє безпечну поведінку в побуті, закладі освіти, на вулиці, у громадських місцях i у разі потреби звертається по допомогу до дорослих , вибирає альтернативні дії та приймає рішення на користь здорового способу життя і зниження ризиків , сприймає та аналізує різні вікові зміни організму у взаємозв’язку , свідомо обирає з урахуванням безпеки, збереження власного здоров’я і добробуту та здоров’я і добробуту інших осіб, моделі поведінки, що	Фізичний розвиток підлітків. Взаємозумовленість психічних, фізичних, та інших змін в організмі в підлітковому віці. Фізична форма. Гігієнічні правила і норми. Особливості харчування підлітка. Профілактика харчових отруєнь. Домедична допомога при харчових отруєннях та кишкових інфекціях. Неналежне використання речовин (ліки, алкоголь, тощо). Переваги здорового способу життя для збереження здоров’я та особистого добробуту. Орієнтовні проблемні питання: ● Які фізичні зміни характерні для підліткового віку? ● Які гігієнічні правила слід дотримуватись ? ● Що таке неналежне використання речовин?	Мапа думок щодо переваг здорового способу життя Обговорення доцільності прийнятого рішення з огляду на користь для здоров'я. Складання пам’ятки щодо дотримання гігієнічних правил і норм Визначення ознак фізичних змін в організмі в підлітковому віці. Дискусія « Вплив способу життя на здоров’я і добробут у майбутньому». Обгрунтування алгоритму належного використання ліків. Дискусія “Алкоголь і здоров’я” Моделювання поведінки , що приносить користь і задоволення для збереження здоров’я
Модуль 4. Підприємливість та фінансова грамотність( 9 годин)
діє ефективно та самостійно, виявляючи наполегливість у досягненні цілей для реалізації своїх потреб, бажань та інтересів у законний спосіб , усвідомлює обмеженість власних потреб фізіологічними, соціальними, моральними і духовними чинниками, критично оцінюючи надмірність потреб , критично оцінює свої вміння і компетентності, виявляє наполегливість у досягненні мети ,аналізує та оцінює власні особливості і здібності для майбутнього професійного зростання, вибудовує його модель,] усвідомлює, що створення цінності (безпеки, здоров’я і добробуту) має ґрунтуватися на засадах соціальної справедливості ,аналізує інформацію для подолання викликів життя, пов’язаних з використанням фінансово-економічних ресурсів для добр	Надмірні і розумні потреби. Ощадне використання ресурсів. Власні ресурси розвитку. Життєві вміння. Добробут домашнього господарства. Розумне використання фінансових ресурсів. Фінансові цілі та їх досягнення. Підприємливість. Створення цінності для інших. Орієнтовні проблемні питання: ● Як відповідально використовувати ресурси? ● Як поліпшувати добробут домашнього господарства? ● Як проявляти підприємливість?	Створення плакату щодо ощадного використання ресурсів. Аналіз власних потреб і ресурсів розвитку. Обґрунтування власної думки щодо важливості фінансової грамотності. Планування доходів і витрат, створення плану реалізації фінансових цілей. Визначення ознак підприємливості.
Модуль 5. Співпраця для добробуту. Волонтерство(12 годин)
критично оцінює інформацію щодо здоров’я, безпеки та добробуту, здобуту в різних джерелах, у тому числі цифрових ,] корегує власну комунікативну поведінку для забезпечення конструктивної взаємодії та збереження здоров’я, безпеки та добробуту , співпрацює з іншими особами для здобуття підтримки, досягнення результату діяльності, спрямованої на збереження безпеки, здоров’я і добробуту , дотримується норм етики та моралі під час прийняття рішень щодо безпеки, здоров’я та добробуту , ідентифікує способи і можливість здійснення доброчинності .	Власні і командні цілі. Ролі в команді. Командна взаємодія. Спілкування. Вміння домовлятися. Етична поведінка в команді. Волонтерський рух і співпраця для добробуту України. Орієнтовні проблемні питання: ● Як узгоджувати власні і командні цілі? ● Як ефективно та етично спілкуватись і співпрацювати в команді? ● Які є способи способи і здійснення доброчинності?	Створення мапи думок щодо утворення спільнот. Вправа на аналіз ситуацій конструктивної і безпечної взаємодії в команді. Обговорення різних ролей в команді. Аналіз ситуацій безпечного дозвілля. Створення рекомендацій щодо ефективної співпраці, етичної поведінки в команді та запобігання дискримінації. Аналіз джерел інформації щодо співпраці та добробуту. Обговорення значення волонтерського руху в Україні, використовуючи свій і чужий позитивний досвід.

 

Автори: Шиян Олена Іллівна, Львівський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти, завідувач кафедри освітньої політики, доктор наук з державного управління, професор; Дяків Василь Григорович, Заліщицька державна гімназія, Тернопільська обл., вчитель основ здоров’я, заслужений вчитель України; Седоченко Алевтина Борисівна, проєкт EU4Skills: кращі навички для сучасної України, експертка Страшко Станіслав Васильович, Національний педагогічний університет імені М.П. Драгоманова, завідувач кафедри медико-біологічних і валеологічних основ охорони життя та здоров’я, кандидат біологічних наук, професор.